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教育部对九年制义务教育阶段音乐课程标准进行了修订
，增加了有关京剧的教学内容，并于今年将在全国10个省
、市、自治区试点。目前，15首京剧教学曲目已经确定，
“样板戏”经典京剧唱段入选，教材编写和光盘研制工作
也已启动。 |
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制作： |
陈 琳 李 春 艳 |
邵 小 微 |
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| 京剧，也称“皮黄”，由“西皮”和“二黄”两种基本腔调组成它的音乐素材。清朝乾隆五十五年（1790年）安徽四大徽班进京后与北京剧坛的昆曲、汉剧、弋阳、乱弹等剧种经过五、六十年的融汇，衍变成为京剧，是中国最大戏曲剧种。它形成于北京，时间是在1840年前后，盛行于20世纪三、四十年代，时有“国剧”之称。现在它仍是具有全国影响的大剧种。它的行当全面、表演成熟、气势宏美，是近代中国戏曲的代表。 中国京剧是中国的“国粹”，已有200年历史。>>详细内容 |
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| 中小学暂不开京剧课 |
省教育厅体卫处处长郭蔚蔚表示我省不在试点省份之中，暂不会在中小学开设京剧课。
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| 部分学校设豫剧课 |
２００２年我省在制订中小学音乐课程标准实施方案时，已把豫剧作为一项内容编入了方案。郑州市文化路二小、郑州英协外国语小学等学校的豫剧课目前都很受孩子们欢迎。[详细]
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| 郑州春季将简化少林拳和少林操列入小学课程 |
| 今年春季开学后，郑州市所辖的各市、县、区的小学校，将正式开始推广和普及简化少林拳和少林操。[详细] |
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| 京剧课进校园能传承优秀文化吗? |
| 增设京剧的内容，从操作性看，并没有太大的问题。但是通过增设京剧内容，就可以达到传承民族优秀文化，培养学生戏曲艺术的兴趣等“教育目的”吗？ 人文艺术教育的技能化、边缘化、形式化问题，是当前学生人文素质、艺术素质不高的重要原因。不根本改变技能化、边缘化、形式化的趋向，这门课程的开设，形式大于内容。[详细] |
| 强制学京剧不是民族文化救命稻草！ |
| 强化学生学习民族文化学习意识”是应该的，但认为只要在学校开了这门课，就可以达到这个目的，就未免有点想当然了。现代教育的全部经验都证明：并不是学校开了什么课，学生就会自动喜欢这门课所教授的内容。有些课程，学生并不喜欢却又不得不学，结果产生强烈的逆反心理，彻底倒了胃口，一出校门就将其抛置脑后，这样的事例，可谓不胜枚举。[详细] |
| 脱离地方文化? 教育部推京剧教育遭东莞师生质 |
| “为什么不推广粤剧呢？东莞人连看春节联欢晚会的都很少，要在学校推广京剧就更困难了。”教育部开展京剧进中小学课堂试点工作文件下发后，东莞不少师生对这一政策感到不解，认为京剧与广东文化相差很大，要做好推广京剧教育工作并不容易。[详细] |
| 对京剧负责，还是对孩子负责？ |
| 部应该更多地让各地的孩子认识到祖国文化的多样性、多元化，并能大致辨别、欣赏各地艺术，在向中小学生进行现代艺术教育的同时，重视各地民族民间艺术的介绍与欣赏、表演，使孩子们在美的教育中得到精神愉悦与才艺进步。艺术是手段而非目的，只有少年儿童健康成长才是教育的终极追求与目的。[详细] |
| 京剧课似可改为戏曲课 |
| 我国幅员辽阔，不少地方都有其独特的戏曲文化传承。当地的戏剧，一定具备有利的传播环境，更适合于学生学而时习之，使对于传统地方戏曲的学习和了解不仅限于书桌和课堂。[详细] |
| 让学生唱“样板戏”贴近的是什么生活 |
| 北京市教委一位副处长要求，“开设京剧课后，教师不能简单满足于演唱技巧的教授，而应将曲目背后的故事，如何理解京剧这种传统艺术形式作为教学的主要目标”。笔者不知，“样板戏”背后的故事应该怎样讲？对天真无邪的小学生怎么讲？通过学唱“样板戏”能“理解京剧这种传统艺术形式”吗？[详细] |
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